爱生学校积极参与寻找失学儿童，并帮助他们重返校园。这类学校认为接受教育是每个孩子的权利，并帮助监控社区中的每个孩子都能享有这一权利。　　
　　爱生学校关心孩子的“全面”发展，包括孩子的健康情况、营养情况、总体发育情况。爱生学校还关心孩子在校内外、在家庭和在社区的情况。

　　爱生学校体现了优质环境，这类学校：

• 不因孩子的不同之处而排斥或者歧视孩子，或者对孩子怀有成见。
• 提供免费义务教育，使人们能够承担教育费用，并有条件让孩子走进学校，特别是处于困境的家庭和儿童。
• 尊重多样性，保证所有儿童的学习质量，包括：从事工作的儿童、少数民族儿童、受艾滋病影响的儿童、残疾儿童以及遭受到剥削和暴力侵害的儿童。
• 在尊重性别、社会阶层、种族和能力差异的基础上，根据不同的环境和儿童的需要，采取多样化的措施。

　　爱生学校创造有效的学习环境。它的特点是：

• 推广优质教学过程。其中包括：适合每个孩子的个性化指导，活泼、合作和民主的教学方式。
• 提供组织合理的内容和优质的资料与资源；
• 提高教师的能力、热情、责任心、地位和收入，提高教师对于儿童权利的认识。
• 确定并帮助孩子了解需要学习哪些知识，并教会孩子们如何学习，从而扩大优质教学的成果。

　　爱生学校为儿童提供保护、健康的环境。其特点是：

• 环境卫生情况良好，没有毒品、体罚和骚扰。有充足的饮用水及适宜的卫生设施，提供营养素补充和咨询等健康服务；
• 提供以生活技能为基础的教育；
• 增进教师和学生的身体健康以及心理－社交－情感健康；
• 保护所有孩子，使其免受虐待和伤害；
• 为孩子们提供能获得积极体验的机会。

　　爱生学校是尊重性别差异的。其特点是：

• 在入学和学习成绩方面提倡性别平等；
• 消除性别角色的刻板印象；
• 保证尊重女童特点的教学设施、课程安排、课本、教学过程；
• 让女童和男童一样，在没有暴力的环境中交往。
• 提倡尊重他人的权利、尊严和平等。

　　爱生学校鼓励儿童、家庭和社区的共同参与，其特点是：

• 以孩子为中心，鼓励孩子参与学校生活的各个方面；
• 重视家庭教育，强调父母是孩子的主要看护人和教育者，帮助儿童、家长和教师建立和谐的关系；
• 以社区为基础，鼓励当地有关部门在教育方面进行合作，为了孩子利益而参与社区活动，并与其他相关人员一道保证儿童权利的实现；

　　很多国家已经采用了这种方式提高教育质量。在巴基斯坦，政府已经指定2000所学校，准备采用爱生的教学方式。在中国、蒙古、菲律宾、泰国和瓦努阿图，已经有一些地区已经采用了爱生的教学方法。尽管取得了成功，但这些国家还没有将这种方法在全国范围内加以推广。
　　（联合国儿童基金会网站 2006）